壹 汉字的表意文字性质，在学习思维上对学习第二语言者来说是一种全新的体验汉字是表意文字。从汉语作为第二语言学习的角度说，其构字特点对于习惯于拼音文字的学习者而言，必然会造成一定的学习困难。
汉字的构成形体是表意的符号，具有象形、象意的特征，字形本身一般可以表达明确的意义； 关于这一点，连西方最著名的语言学家索绪尔也不得不承认 “对汉人来说，表意字和口说的词都是观念的符号； 在他们看来，文字就是第二语言。在谈话中，如果有两个口说的词发生相同，它们有时就求助于书写来说明他们的思想。但是这种替代因为可能是绝对的，所以不致像在我们的文字里那样引起令人烦恼的后果。汉语各种方言表示同一观念的词都可以用相同的书写符号。”[5]“文字就是第二语言”，充分说明了由观念到语言和由观念到文字是汉民族符号系统两条并行不悖的通道，汉字具有与欧洲文字完全不同的价值——其表达功能不在于是否有效地记录语言，而在是否有效地传达概念。西方语言因其“拼音”而与概念保持着距离，汉字因其“表意”而与概念直接联系。[6]既便是形声字，其声旁也是由象形符号构成，因而大部分也可以表示意义。从这个角度说，汉字的读音相对于字义 （词义）而言，并不是第一位的，学习者不能凭借读音写出汉字。
汉字是适应汉语言的特点而形成的自源文字。汉语言属于音节型语言，一个音节表示一个词 （概念），两个以上音节表示一个概念的情况相当少，在上古汉语中尤其如此。同时，汉语的音节相对于印欧语系是比较少的。只有440个音节，加上声调，也只有1270个音节，这样就导致汉语中同音词特别多。汉字一般是一字写一词。同音词带来的问题是同音字特别多，这就给学习汉语却熟悉拼音文字的学生带来了特殊的困难。
汉字是方块字，其构字部件比较多且复杂，常见的基本结构就有八种 (左形右声、右形左声、上形下声……)。构字方式虽有规律，但对初学者而言，规律性不强。这对于熟悉拼音文字书写的学习者而言，不能再用几十个字母组合的方式来学习文字，这无疑也是汉字学习中的一大障碍。
以上几个因素，对于汉语作为第二语言的学习者来说，无疑是比较困难的问题。学习者面对与自己的母语文字几乎没有共同点的汉字，其学习过程无疑是一种全新的体验。基于这样的认识，教师在汉字教学之始，就要对汉字的教学方法进行认真的研究，从汉字构形的特点入手，确立汉字教学的基本模式。 |